مقاله مدل های متحد برای ماده و انرژی تاریک Unified Models for Dark Matter and Dark Energy با word
مقاله مدل های متحد برای ماده و انرژی تاریک Unified Models for Dark Matter and Dark Energy با word دارای 1 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد مقاله مدل های متحد برای ماده و انرژی تاریک Unified Models for Dark Matter and Dark Energy با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است
توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله مدل های متحد برای ماده و انرژی تاریک Unified Models for Dark Matter and Dark Energy با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
بخشی از متن مقاله مدل های متحد برای ماده و انرژی تاریک Unified Models for Dark Matter and Dark Energy با word :
سال انتشار: 1388
محل انتشار: کنفرانس فیزیک ایران 1388
تعداد صفحات: 1
چکیده:
شواهد تجربی متعدد، جای تردیدی باقی نگذاشته است که ماده و انرژ ی معمول قادر نیست انبساط شتابدار عالم و منحنی چرخش کهکشان های مار پیچی را به نحو مطلوبی توجیه نماید. برای مدلسازی مناسب و توجیه یافته های تجربی و مشاهداتی، اختر فیزیکدانان و کیهان شناسان، غالبا متوسل به انواع نامتعارفی از ماده و انرژی می شوند که ویژگی های آن ها (از قبیل معادله حالت یا سطح مقطع پراکندگی ذرات ) با سیالات یا ذرات شناخته شده متفاوت است . در میان کارهای نظری انجام شده، برخی سعی در ارائه یک مدل واحد برای توجیه و یژگیهای ماده تاریک و انرژی تاریک دارند. در این مدل ها که غالبا از یک میدان نرده ای استفاده می شود، سعی بر آن است که هاله تاریک کهکشان ها و زمینه کیهانی با استفاده از یک لاگرانژی مناسب که در مقیاس های کهکشانی و خوشه ای تقریبا همانند یک پلی تروپ و در مقیاس های کیهانی به صورت سیالی با فشار منفی عمل می کند، مدلسازی شوند . در این مدل ها، انرژی ناشی از تغییرات مکانی و زمانی میدان نرده ای در مقیاس های کهکشانی و خوشه ای مسئول ماده تاریک، و انرژی خلا میدان مسئول انرژی تاریک می باشد . ما پس از مرور برخی از ویژگی های اصلی و شواهد تجربی ماده و انرژی تاریک، به توضیحاتی در خصوص مدل های متحد خواهیم پرداخت.
دانلود این فایل
مقاله ارزیابی ژئوشیمیایی نفت مخزن آسماری / جهرم میدان نفتی نرگسی با word
مقاله ارزیابی ژئوشیمیایی نفت مخزن آسماری / جهرم میدان نفتی نرگسی با word دارای 10 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد مقاله ارزیابی ژئوشیمیایی نفت مخزن آسماری / جهرم میدان نفتی نرگسی با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است
توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله ارزیابی ژئوشیمیایی نفت مخزن آسماری / جهرم میدان نفتی نرگسی با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
بخشی از متن مقاله ارزیابی ژئوشیمیایی نفت مخزن آسماری / جهرم میدان نفتی نرگسی با word :
سال انتشار: 1383
محل انتشار: هشتمین همایش انجمن زمین شناسی ایران
تعداد صفحات: 10
چکیده:
در این مطالعه ژئوشیمی نفت مخزن آسماری / جهرم میدان نفتی نرگسی مورد بررسی قرار گرفته و از 5 چاه تولیدی حفر شده در میدان نرگسی نمونه برداری بعمل آمد. آنالیزهای ژئوشیمیایی مقدماتی و تکمیلی بر روی این نفتها انجام شده و بررسی پارامترهای ژئوشیمیایی حاصل از این آنالیزها نشان داد که نفت این میدان نفتی سبک و پارافینی با بلوغ بالا است. با توجه به اینکه مقدار گوگرد این میدان 6/4 درصد می باشد، از جمله نفتهای ترش بحساب می آید. نتایج حاصل از تکنیک کروماتوگرافی گازی نیز بلوغ بالای این نفتها را تایید کرده و داده ها نشان دادند که نفت مورد مطالعه دارای منشا دریایی همراه با مقدار کمی اجزای قاره ای می باشد. ضمنا هر پنج چاه از یک منشا یکسان سر چشمه گرفته اند. نسبت Ts به Tm بالاتر از یک پراکندگی بالای ترپانهای تری سیکلیک حاصل از تکنیک کروماتوگرافی گازی – طیف سنجی جرمی نیز به ترتیب بلوغ بالا و منشا دریایی این نفتها را تایید نمود. نسبت بیومارکرهای دیااستران به استران و هوپان C29 به هوپان C30 نشان از شیلی بودن سگ منشاء این نفتها دارد.
دانلود این فایل
مقاله توسعه مدل لیتولوژی سرعت جهت تخمین سرعت لرزه ای میانگین سازند نامقاوم گچساران منطقه مورد مطالعه: قسمت جنوبی فروافتادگی دز
مقاله توسعه مدل لیتولوژی سرعت جهت تخمین سرعت لرزه ای میانگین سازند نامقاوم گچساران منطقه مورد مطالعه: قسمت جنوبی فروافتادگی دزفول با word دارای 4 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد مقاله توسعه مدل لیتولوژی سرعت جهت تخمین سرعت لرزه ای میانگین سازند نامقاوم گچساران منطقه مورد مطالعه: قسمت جنوبی فروافتادگی دزفول با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است
توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله توسعه مدل لیتولوژی سرعت جهت تخمین سرعت لرزه ای میانگین سازند نامقاوم گچساران منطقه مورد مطالعه: قسمت جنوبی فروافتادگی دزفول با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
بخشی از متن مقاله توسعه مدل لیتولوژی سرعت جهت تخمین سرعت لرزه ای میانگین سازند نامقاوم گچساران منطقه مورد مطالعه: قسمت جنوبی فروافتادگی دزفول با word :
سال انتشار: 1387
محل انتشار: سیزدهمین کنفرانس ژئوفیزیک ایران
تعداد صفحات: 4
چکیده:
تهیه و توسعه مدل سرعت بهینه جز لاینفک و پر اهمیت تمامی مراحل پردازش و تفسیر داده‌های لرزه‌ای است. تهیه این مدل با دقت و اطمینان بالا به خصوص در مناطق با پتانسیل بالای نفت و گاز مانند فروافتادگی دزفول در خوزستان دارای اهمیت ویژه‌ای است. از جمله مهمترین سازندهای مناطق نفت‌خیز جنوب ایران، سازند گچساران است که به عنوان پوش سنگ سازند آسماری عمل میکند. به علت شرایط ویژه‌ای ساختمانی و چینه‌ای این سازند که ناشی از خصوصیات تکتونیکی منطقه رسوبی و خواص لیتولوژیکی سازند یاد شده می‌باشد، تخمین سرعت و تهیه مدل سرعت برای این سازند همواره چالش‌زا بوده است.
در این مقاله سعی بر آن است که با استفاده از نمودارهای لیتولوژی، صوتی و لرزه‌ای چاه‌های منطقه جنوب فروافتادگی دزفول مدل لیتولوژی – سرعت بهینه‌ای برای سازند گچساران ارائه شود. جهت ارائه این مدل، در ابتدا مدل ریاضی چند متغیره خطی برای تخمین سرعت بر حسب لیتولوژی در هر چاه ارائه میشود. ضرایب معادله خطی در هر چاه محاسبه می‌گردد و نقشه ضرایب معادله برای منطقه تهیه میشود. پس از آن یک معادله چند متغیره خطی برای سازند گچساران در کل منطقه محاسبه و به عنوان یک مدل کلی و صرفنظر از تغییرات محیطی ارائه می‌گردد. در پایان نیز با استفاده از نقشه‌های لیتولوژی سازند گچساران در منطقه مورد مطالعه و بر اساس مدل‌های سرعت جامع (GVM) و محلی (LVM) در نقشه سرعت میانگین برای سازند گچساران ارائه می‌گردد.
بررسی دو نقشه سرعت ارائه شده نشان دهنده کارایی این دو مدل در مناطقی با پیچیدگی ساختمانی و چینه‌ای بسیار بالا است و میتواند به عنوان یک معیار در کنار دیگر اطلاعات لرزه‌ای جهت تخمین سرعت مورد استفاده قرار گیرد. همچنین با توجه به مقایسه نتایج دو مدل سرعت به نظر می‌رسد که مدل سرعت منطقه‌ای با تخمین بسیار بهتری قادر به نشان دادن تغییرات سرعت در منطقه است.
دانلود این فایل
تحقیق بررسی مشکلات هیجانی کودکان دارای اختلالات یادگیری در مقایسه با کودکان عادی با word
تحقیق بررسی مشکلات هیجانی کودکان دارای اختلالات یادگیری در مقایسه با کودکان عادی با word دارای 61 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد تحقیق بررسی مشکلات هیجانی کودکان دارای اختلالات یادگیری در مقایسه با کودکان عادی با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است
توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است
بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق بررسی مشکلات هیجانی کودکان دارای اختلالات یادگیری در مقایسه با کودکان عادی با word
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت پژوهش
فرضیه های پژوهش
اهداف پژوهش
مفاهیم و اصطلاحات بکار رفته در پژوهش
1- اختلالات یادگیری
2- مشکلات هیجانی
1-2- اضطراب
2-2- پرخاشگری
3-2- افسردگی
4-2- تکانشگری
5-2- ناسازگاری
فصل دوم : بررسی متون
1- پیشینه نظری پژوهش
1-1- تعریف
2-1- دوره های مختلف در تعریف اختلالات یادگیری
3-1- تشخیص دانش آموزان مبتلا به اختلالات یادگیری
4-1- چه عواملی باعث بروز اختلالات یادگیری می شود؟
5-1- شیوع مشکلات یادگیری چقدر است ؟
6-1- گروه بندی کودکان دارای اختلالات یادگیری
7-1- انواع ناتوانی های یادگیری
1-7-1- اختلال خواندن
2-7-1- اختلال بیان نوشتاری
3-7-1- اختلال ریاضیات
2- پیشینه عملیاتی پژوهش
1-2- شناخت مشکلات هیجانی کودکان دارای اختلال های یادگیری با استفاده از
تست خانه – درخت – آدم (HTP) و تست آدم (DAP) در مقایسه با کودکان عادی
2-2- بررسی شیوع و علل اختلالات یادگیری در دانش آموزان دوره ابتدایی استان اردبیل
3-2- فراوانی صرع در کودکان و نوجوانان با اختلالات یادگیری
4-2- مقایسه مهارت های اجتماعی و مشکلات رفتاری در دو گروه از کودکان عادی
و مبتلا به اختلالات یادگیری در خانه و مدرسه
5-2- مقایسه ویژگی های روانشناختی دانش آموزان نارسانویس و عادی پایه سوم ابتدایی
فصل سوم : روش اجرای پژوهش
طرح پژوهش و روش تحقیق
جامعه آماری ، گروه نمونه و روش نمونه گیری
ابزار پژوهش
روش اجرای آزمون
روش تحلیل آزمون
فصل چهارم : یافته های پژوهش
تجزیه و تحلیل آماری داده ها
شاخص اضطراب
شاخص پرخاشگری
شاخص افسردگی
شاخص تکانشگری
شاخص ناسازگاری
فصل پنجم : نتایج پژوهش
بحث و نتیجه گیری
محدودیت های پژوهش
پیشنهادات
فهرست منابع
بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق بررسی مشکلات هیجانی کودکان دارای اختلالات یادگیری در مقایسه با کودکان عادی با word
- دادستان ، پریرخ – ارزشیابی شخصیتی کودکان بر اساس آزمون های ترسیمی – انتشارات رشد -
- اولیوریو فراری، آنا – نقاشی کودکان و مفاهیم آن – ترجمه : عبدالرضا صرافان – انتشارات دستان – چاپ نهم –
- نابدل ، یوسف – روان پزشک مشاور در خانه شما – نشر اوحدی – چاپ دوم – پاییز
- گری گراث ، مارنات – راهنمای سنجش روانی ( جلد دوم ) – ترجمه : حسن پاشا شریفی ، محمد رضا نیکخو – انتشارات رشد – چاپ دوم
- کاپلان و سادوک – خلاصه روانپزشکی در علوم رفتاری – ترجمه : نصرت اله پور افکاری – انتشارات شهرآب –
- شاملو ، سعید – بهداشت روانی – انتشارات رشد –
- سلحشور ، ماندانا – پرخاشگری در کودکان و روشهای رویارویی با آن – انتشارات واژه آرا – چاپ اول –
- تروورجی ، پاول و سیمون جی ، انرایت – فشار روانی ، اضطراب و راه های مقابله با آن – ترجمه : عباس بخش پور رودسری
- شکوهی یکتا ، محسن و پرند ، اکرم – اختلالات رفتاری کودکان و نوجوانان – نشر طبیب – چاپ اول – بهار
- کریمی ، یوسف – اختلالات یادگیری – نشر ساوالان – زمستان
- نادری ، عزت اله و سیف نراقی ، مریم – اختلالات یادگیری – انتشارات امیر کبیر – چاپ هشتم –
چکیده :
هدف از انجام این پژوهش ، بررسی مشکلات هیجانی کودکان دارای اختلالات یادگیری در مقایسه با کودکان عادی در شهرزاهدان ، است . طرح پژوهش از نوع علی – مقایسه ای یا پس رویدادی است . جامعه ی آماری پژوهش حاضر عبارت است ازکلیه دانش آموزان دختر و پسرعادی ودانش آموزان دارای اختلال یادگیری (7-11ساله ) در شهر زاهدان که در مدارس ابتدایی مشغول به تحصیل بودند وروش نمونه گیری عبارت است از روش تصادفی چند مرحله ای . ابزار جمع آوری اطلاعات ، تست خانه – درخت – آدم (HTP) است و تجزیه و تحلیل اطلاعات در دو سطح آمار توصیفی و آمار استنباطی ( آزمون T) انجام گرفته است
یافته های پژوهش نشان داد که
در مقایسه نمره کلی شاخص های اضطراب ، تکانشگری و ناسازگاری تفاوت معناداری بین دو گروه کودکان دارای اختلالات یادگیری و کودکان عادی مشاهده نشد ، به این معنی که در میزان شاخص های اضطراب ، تکانشگری و ناسازگاری ، در کودکان دارای اختلالات یادگیری و کودکان عادی تفاوت معناداری وجود ندارد و فرضیه های یک ، چهار و پنج رد می شود ولی در مقایسه ی نمره کلی شاخص های پرخاشگری و افسردگی این تفاوت معنادار بود و می توان نتیجه گرفت که فرضیه های دو و سه تایید می شود و میزان شاخص های پرخاشگری و افسردگی در کودکان دارای اختلالات یادگیری و کودکان عادی تفاوت دارد
مقدمه
کودکان دارای اختلال های یادگیری گروهی از کودکان استثنایی هستند که ظاهری طبیعی و هوشبهری نزدیک به بهنجار و گاه بالاتر از بهنجار دارند. این کودکان فقط در یک زمینه خاص مشکل یادگیری دارند . اختلال یادگیری زمانی تشخیص داده می شود که مهارت های خواندن , نوشتن و ریاضی به طور چشمگیری کمتر از حد انتظار باشد . حدود 10 درصد کودکان مبتلا به این ناتوانی هستند. (نابدل، 1384)
بیش از یک قرن است که متخصصان علوم تربیتی، روانشناسی و گفتاردرمانی در پی تشخیص و درمان این قبیل کودکان بوده اند. برای به دست آوردن تصویر دقیق از جهان درونی کودک و به ویژه کودکان دارای اختلال یادگیری، باید راهی انتخاب شود که از مقاومتها و دفاع های ناهشیار پیشگیری شود . بنابراین از دیدگاه روان تحلیل گری یک رویکرد غیر مستقیم مانند استفاده از نقاشی های فرافکن امری اساسی است
نقاشی در تشکیل شخصیت و روان کودک اهمیت بسزایی دارد و نه تنها ، به او امکان شناسا یی محیط و شرکت خود در آن را فراهم می سازد و یا سوالاتی برایش مطرح می سازد بلکه به او امکان می دهد تا مسائلی را که به صورت نا منظم از همه طرف برایش مطرح می شود ، به شکل صورت بندی منظم کند . به این ترتیب کودک با تجزیه ی مسائل مختلف موفق می شود شالوده کم و بیش منظم و درستی از آنها ارائه دهد .(اولیوریوفراری ،ترجمه صرافان ، 1385)
کودک از طریق خلق آثار نمادی ، مضمون ها، پویایی ها و نگرشهای مهمی را به تصویر میکشد. نظریه ی روان تحلیل گری همچنین فرض میکند که نه تنها این بیان نمادین امکان پذیر است، بلکه ادراک ها و پاسخ های فرد به جهان خود نیز عملاً براساس ویژگیها و نیروهای درونی تعیین می شوند. وقتی از شخصی خواسته شود یک محرک بدون ساخت را تفسیر کند، جلوه های این پویایی های درونی که در مورد هر فرد ویژگیهای خاص خود را دارد، به احتمال زیاد به وقوع می پیوندد. چنانکه همین امر هنگامی که شخص روی یک برگ کاغذ سفید نقاشی می کند نیز جلوه گر می شود . این فرافکنی جنبه های درونی، به احتمال زیاد تصورهای ذهنی، احساس ها، افکار و خاطرات اضطراب انگیز را شامل می شود. فهم این فرافکنی ها بالقوه میتواند زمینه ها، تعارضها و پویایی های درونی شخص راآشکار سازد .(مارنات ، ترجمه شریفی و نیکخو ، 1386)
کودک همه ی مسایل زندگی خود را به واسطه ی نقاشی به تجربه در می آورد، خود را می آزماید و ” من “ خویشتن را بنا می کند. نقاشی به منزله ی فرافکنی ناهشیار، با هدف شناخت شخصیت و حل مشکلات روانی کودکان به کار گرفته شده است . این روش امکان نزدیکتر شدن به کودک و پاسخگویی به سؤال هایی را که وی توانایی بیان آنها را ندارد، فراهم می سازد
بیان مساله
کوشش برای شناخت افراد بر اساس تفسیر هایی که از جهان خود به عمل می آورند تاریخی طولانی و اغلب قابل احترام دارد . به همین ترتیب ، تفسیر هایی که معمولا از آثار هنری به عمل می آید بیانگر ویژگی های متفاوت هنرمند و آنچه که آفریده است تلقی می شود . چنانکه همر (1958) اظهار می دارد ” هنگامی که هنرمند تصویری را نقاشی می کند ، او دو چیز می کشد ، خودش و مدل را ”
گرچه روش های شهودی تفسیر نقاشی ها تاریخ طولانی دارد و به قرن ها پیش باز می گردد ، رویکرد تجربی در این مورد تنها در 30 یا 40 سال گذشته رواج یافته است
تفسیر نقاشی ها عمدتا به نظریه ی روان تحلیل گری مبتنی است . یکی از فرض های اساسی این شیوه آن است که بسیاری از جنبه های مهم شخصیت از طریق خود سنجی هشیارانه به دست نمی آید و لذا پرسشنامه ها برای این منظور ارزش محدودی دارند
نقاشی های فرافکن فنون بیانی هستند ، زیرا جنبه هایی از خصایص شخص را هنگامی که به گونه ای از فعالیت می پردازد نشان می دهند . (مارنات ، ترجمه شریفی و نیکخو ،1386)
نقاشی کودک به ما نشان می دهد که وی خود را چگونه می بیند، چگونه متحول میشود و چگونه با جهان پیرامون خویش ارتباط برقرار می کند. نقاشی به منزله ی فرافکنی روان شناختی جهان کودکانه ، در فراسوی لذتی که برای کودک ایجاد می کند، آشکار کننده ی تمامی شخصیت اوست. (دادستان ، 1374)
در واقع آزمون های نقاشی ، نقاشی های فرافکن را از سنجش شناختی فراتر برد و در جهت تفسیر شخصیت گسترش داد. باک با تدوین آزمون خانه، درخت ، آدم این نظریه را مطرح کرد که شخص علاوه برمفهومی که به تصویر انسان می دهد، برای خانه و درخت نیز معنایی قایل است.درخت، خانه یا آدمک هر یک به منزله ی تجسم رمزی و ناهشیار شخصیت کودک هستند و تعادل عاطفی و طراز عقلی وی را نشان می دهند. (همان)
با توجه به نقاشی کودکان و با تأکید بر ویژگیهایی که در تست نقاشی خانه- درخت – آدم وجود دارد و همچنین با ذکر این مطلب که، اختلالهای یادگیری غالباً در پیشرفت کودک در مدرسه وضع دردناکی پیش می آورد و در برخی موارد به ضعف روحیه، احترام به نفس پایین، احساس ناکامی مزمن و روابط ضعیف با همتاها منجر می شود . همچنین اختلالهای یادگیری با خطر بالاتر ابتلا به اختلال های همراه از جمله اختلال بیش فعالی، کمبود توجه ،اختلال های ارتباطی، اختلال های سلوک و اختلال های افسردگی همراه هستند. داد ه ها حاکی از آن است که تا 25 درصد کودکان مبتلا به اختلال خواندن مبتلا به بیش فعالی هستند و کودکان مبتلا به اختلال نوشتن تصور می شود در خطر بالاتر مشکلات اجتماعی قرار دارند و برخی از آنها دچار ضعف احترام به نفس و علا یم افسردگی می گردند . (کاپلان و سادوک ، ترجمه پور افکاری ،1375)
به این ترتیب سؤال اصلی پژوهش حاضر آن است که آیا بین مشکلات هیجانی کودکان دارای اختلالات یادگیری و کودکان عادی در شهر زاهدان تفاوتی وجود دارد ؟ به عبارت دیگرآیا می توان وجود اختلال های عاطفی هیجانی (مانند اضطراب، پرخاشگری، افسردگی، تکانشگری و ناسازگاری ) در کودکان دارای مشکلات یادگیری را با استناد بر شاخص های فرافکن نقاشی آنها و مقایسه با نقاشی های کودکان عادی شناسایی و بررسی کرد
اهمیت پژوهش
اهمیت این دسته از پژوهش ها در آن است که با شناخت عمیق تر و بیشتر کودکان و دانستن مسایل و ویژگیهای خاص هر گروه از کودکان ، نخست قادر به تشخیص آنها ازمیان سایر کودکان شود و دیگر آنکه به ارائه راه حل ها و راهنمایی های مناسب جهت رفع و یا حداقل بهبود مشکلات این دسته از کودکان کمک کند
با توجه به این مسئله که بسیاری از کودکان دارای اختلال یادگیری مضطرب،نامطمئن،بی اختیار و سرکش هستند و به دنبال شکست های پی در پی دچار ناکامی شده اند که موجب منزوی شدن و یا پرخاشگر شدن آنها می شود ، اگر کودکی در محرومیت عاطفی طولانی قرار گیرد، مبانی روانی و حتی شاید فیزیولوژیکی یادگیری در وی به طور نا مطلوبی صدمه می بیند .مطالعاتی که در زمینه ی دانش آموزان دارای اختلالهای یادگیری در ایران صورت گرفته کمتر به بعد مسائل عاطفی و اجتماعی آنان پرداخته اند و به دلیل اینکه این دانش آموزان از لحاظ عاطفی – اجتماعی صدمه می بینند و عزت نفس آنان پایین می آید مشکلات آنان را افزون می نماید و موجب میشود که آنان علاوه بر اختلال های یادگیری، مشکلات اجتماعی و رفتاری هم پیدا کنند و به همین سبب ممکن است که اطرافیان آنان را طرد کنند و در نتیجه اگر در درمان این دانش آموزان به مسائل عاطفی – اجتماعی آنان نپردازیم، فقط مشکلات شناختی و یادگیری آنها را برطرف ساخته ایم اما مشکلات عاطفی باقی می ماند
علاوه بر این در تشخیص اولیه باید ویژگی های رفتار عاطفی – اجتماعی دانش آموزان را در نظر بگیریم، زیرا گاهی اختلالهای یادگیری با مسائل عاطفی – اجتماعی خود را نشان می دهد و اما اگر با ویژگی های رفتاری این دانش آموزان آشنا نباشیم ممکن است تشخیص اشتباه بدهیم (مثلاً با کودکان بیش فعال آنها را یکی بدانیم( .بنابراین شناخت رفتار عاطفی – اجتماعی دانش آموزان دارای مشکلات یادگیری ، هم در تشحیص و هم در درمان ضرورت می یابد
فرضیه های پژوهش
فرضیه های این پژوهش شامل موارد زیر می باشد
1 میزان شاخص های اضطراب درآزمون HTP در کودکان عادی و کودکان دارای مشکلات یادگیری تفاوت دارد
2 . میزان شاخص های پرخاشگری درکودکان عادی و کودکان دارای مشکلات یادگیری تفاوت دارد
3 میزان شاخص های افسردگی درکودکان عادی و کودکان دارای مشکلات یادگیری تفاوت دارد
4 میزان شاخص های تکانشگری درکودکان عادی و کودکان دارای مشکلات یادگیری تفاوت دارد
5 میزان شاخص های ناسازگاری درکودکان عادی و کودکان دارای مشکلات یادگیری تفاوت دارد
دانلود این فایل
مقاله نقش برنامه ریزی در کنترل چالشهای زیست محیطی با word
مقاله نقش برنامه ریزی در کنترل چالشهای زیست محیطی با word دارای 8 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد مقاله نقش برنامه ریزی در کنترل چالشهای زیست محیطی با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است
توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله نقش برنامه ریزی در کنترل چالشهای زیست محیطی با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
بخشی از متن مقاله نقش برنامه ریزی در کنترل چالشهای زیست محیطی با word :
سال انتشار: 1393
محل انتشار: دومین همایش ملی کشاورزی و منابع طبیعی پایدار
تعداد صفحات: 8
چکیده:
درحوزه محیط زیست همچون سایرحوزه های اجتماعی آموزشبه عنوان راه پیشگیری ازبروز بیماری به حساب می اید بنابراین توسعه انسانی و تحقق آن مقدم برتوسعه درابعادمالی و اقتصادی است ودرچنین فضایی است که نقش آموزش به عنوان یکی ازکلیدی ترین ابزارها درتحقق توسعه انسانی موردتوجه می باشدو می طلبد تا آموزش محیط زیست برای همه سنین و درهمه سطوح بصورت رسمی و غیررسمی اجرا گردد این مقاله که به روش مروری و مطالعات کتابخانه ای اسنادومقالات گرداوری شده چالشهای محیط زیست را بررسی و راهکارهای لازم را ارایه کند
دانلود این فایل